{"id":96432,"date":"2016-02-10T06:44:00","date_gmt":"2016-02-10T10:44:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.noticel.com\/mundo\/20160210\/el-12-de-los-alumnos-de-eeuu-no-llega-al-nivel-minimo\/"},"modified":"2025-07-15T10:49:17","modified_gmt":"2025-07-15T10:49:17","slug":"el-12-de-los-alumnos-de-eeuu-no-llega-al-nivel-minimo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noticel.com\/en\/noticias\/mundo\/20160210\/el-12-de-los-alumnos-de-eeuu-no-llega-al-nivel-minimo\/","title":{"rendered":"El 12 % de los alumnos de EEUU no llega al nivel m\u00ednimo"},"content":{"rendered":"

El 12 % de los estudiantes de 15 a\u00f1os en Estados Unidos no alcanza el nivel m\u00ednimo en matem\u00e1ticas, ciencia y lectura establecido por Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE), seg\u00fan su \u00faltimo informe publicado hoy sobre 64 pa\u00edses.<\/p>\n

Estados Unidos se sit\u00faa as\u00ed en la media de la OCDE en bajo rendimiento escolar en el conjunto de esas tres \u00e1reas, pero la supera en matem\u00e1ticas (26 %, frente al 23 %) y ligeramente en ciencia, con alrededor del 18 %.<\/p>\n

El mejor resultado de los alumnos estadounidenses es en lectura, con el 17 % sin el nivel m\u00ednimo b\u00e1sico, frente a la media del 18 % de la OCDE, seg\u00fan este nuevo estudio basado en los datos del informe PISA 2012.<\/p>\n

El porcentaje de alumnos con bajo rendimiento en ciencia decreci\u00f3 en Estados Unidos alrededor de 6 puntos porcentuales entre los informes PISA (siglas en ingles del Programa Internacional para la Evaluaci\u00f3n de Estudiantes) de 2006 y 2012, mientras que los \u00edndices en lectura y matem\u00e1ticas se han mantenido invariables desde 2003.<\/p>\n

El pa\u00eds se sit\u00faa entre los once donde la situaci\u00f3n socio-econ\u00f3mica del alumno tiene m\u00e1s impacto en su rendimiento escolar, junto a Irlanda, Per\u00fa, Polonia, Israel y Chile.<\/p>\n

As\u00ed, un alumno estadounidense con bajos recursos tiene casi seis veces m\u00e1s probabilidades de mostrar bajo rendimiento escolar que sus compa\u00f1eros en mejores circunstancias.<\/p>\n

El 41 % de los estudiantes m\u00e1s desfavorecidos econ\u00f3micamente no alcanzaron el nivel m\u00ednimo exigido por la OCDE en matem\u00e1ticas, frente al 9 % de los alumnos procedentes de familias en mejores circunstancias.<\/p>\n

Adem\u00e1s de la situaci\u00f3n socio-econ\u00f3mica, el haber repetido curso es el factor con mayor impacto en el bajo rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n

Los estudiantes que repiten tienen casi cuatro veces m\u00e1s probabilidades de no alcanzar el nivel m\u00ednimo en matem\u00e1ticas (el 53 % tienen bajo rendimiento), frente a los que nunca repitieron (el 20 % con bajo rendimiento).<\/p>

\"\"<\/a><\/div>\n

Alrededor de 1,050,000 estudiantes de 15 a\u00f1os en EE. UU. tienen bajo rendimiento en matem\u00e1ticas, y m\u00e1s de 500,000 no alcanzan el nivel m\u00ednimo en las tres materias en conjunto.<\/p>\n

Cerca del 37 % de los alumnos van a escuelas donde el 30 % de los estudiantes tienen bajo rendimiento en matem\u00e1ticas, mientras que el 12 % lo hace en otras donde la mitad o m\u00e1s no tienen el nivel m\u00ednimo en ese \u00e1rea. El 1 % estudia en centros donde el 80 % tienen bajo rendimiento.<\/p>\n

Shangai (China), Singapur, Hong Kong (China), Corea del Sur, Vietnam, Finlandia, Jap\u00f3n, Macao (China), Canad\u00e1 y Polonia ostentan los mejores resultados en las tres \u00e1reas estudiadas, con menos o alrededor de un 10 % de alumnos sin el nivel m\u00ednimo.<\/p>\n

En el lado opuesto, Indonesia, Per\u00fa, Colombia, Catar, Argentina, Brasil y T\u00fanez est\u00e1n entre los diez con m\u00e1s alumnos sin el nivel m\u00ednimo en las tres materias, con porcentajes superiores al 50 %.<\/p>\n

Los estudiantes tienen m\u00e1s probabilidades de mostrar bajo rendimiento si proceden de una familia de bajos recursos, si son hijos de inmigrantes, si solo tienen un progenitor y si asisten a una escuela rural.<\/p>\n

‘La inmigraci\u00f3n no juega un papel tan fuerte como esperar\u00edamos, porque no es per se el factor de riesgo, sino que lo son los factores asociados a ella’, explic\u00f3 en una conferencia telef\u00f3nica Andreas Schleicher, director de Educaci\u00f3n y Aptitudes de la organizaci\u00f3n.<\/p>\n

Otros factores de riesgo son el no haber tenido educaci\u00f3n preescolar, el haber repetido alg\u00fan curso, el mal comportamiento, una mala gesti\u00f3n de la escuela, o una ineficaz pol\u00edtica educativa por parte del Gobierno.<\/p>\n

‘Cu\u00e1l de esos elementos pesa m\u00e1s es algo que depende del pa\u00eds, por ejemplo en Estados Unidos el bajo rendimiento guarda mucha relaci\u00f3n con venir de una familia monoparental’, consider\u00f3 el experto.<\/p>\n

Los j\u00f3venes de 15 a\u00f1os sin el nivel m\u00ednimo est\u00e1n en un riesgo mayor de abandonar los estudios, suelen acabar en trabajos peor pagados y poco gratificantes, participan menos en pol\u00edtica y muestran una salud peor.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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