{"id":61863,"date":"2016-08-11T00:00:00","date_gmt":"2016-08-11T04:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.noticel.com\/ahora\/educacion\/mundo\/20160811\/persiste-la-brecha-academica-de-hace-20-anos-en-ee-uu\/"},"modified":"2025-07-18T22:09:12","modified_gmt":"2025-07-18T22:09:12","slug":"persiste-la-brecha-academica-de-hace-20-anos-en-ee-uu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noticel.com\/en\/ultima-hora\/20160811\/persiste-la-brecha-academica-de-hace-20-anos-en-ee-uu\/","title":{"rendered":"Persiste la brecha acad\u00e9mica de hace 20 a\u00f1os en EE.UU."},"content":{"rendered":"

La brecha academica existente entre los estudiantes blancos y el cada vez m\u00e1s numeroso alumnado latino de EE.UU. se ha mantenido estable en los \u00faltimos 20 a\u00f1os, seg\u00fan un informe presentado hoy, jueves, por el Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n (IES, en ingles) de este pa\u00eds.<\/p>\n

El estudio ‘Estado y tendencias en la educaci\u00f3n de grupos \u00e9tnicos y raciales 2016’ dado a conocer hoy por IES refleja que el porcentaje de estudiantes hispanos en las escuelas p\u00fablicas del pa\u00eds aument\u00f3 del 16 % en el a\u00f1o 2000 al 24 % en 2013, a\u00f1o en que sumaron cerca de 12,1 millones de alumnos.<\/p>\n

No obstante, este incremento no ha ido aparejado de un mejor rendimiento acad\u00e9mico en estudiantes de este grupo, en algunos niveles escolares.<\/p>\n

As\u00ed, a la hora de observar el desempe\u00f1o en comprensi\u00f3n de lectura de estudiantes de 4 grado de primaria, la diferencia entre alumnos blancos no hispanos y alumnos afroamericanos disminuy\u00f3 de 32 puntos en el a\u00f1o 1992 a 26 puntos en 2013, siempre a favor de los primeros.<\/p>\n

Por el contrario, entre los blancos y los hispanos la brecha de 25 puntos de 2013 no representa una ‘diferencia sustancial’ de la de 1992.<\/p>\n

Seg\u00fan explic\u00f3 a Efe Lauren Musu-Gillette, coautora del informe junto con Jennifer Robinson y Joel McFarland, al comparar los estudiantes blancos no hispanos y los latinos de \u00faltimo a\u00f1o de secundaria tampoco se registr\u00f3 variaci\u00f3n en el rendimiento de lectura entre esos a\u00f1os, durante los que se mantiene una brecha de 22 puntos en desmedro de los latinos.<\/p>\n

El an\u00e1lisis, elaborado conjuntamente con los Institutos Estadounidenses de Investigaci\u00f3n, mostr\u00f3 que en matem\u00e1ticas la brecha negativa para los hispanos respecto a los estudiantes blancos de los grados 4, 8 y 12, que fue de 20 puntos, se mantuvo sin mayor variaci\u00f3n en ese periodo de tiempo.<\/p>\n

Pero al mismo tiempo, entre 2003 y 2013 se registr\u00f3 un aumento de ni\u00f1os hispanos menores de 18 a\u00f1os nacidos en Estados Unidos. As\u00ed, en 2003, el porcentaje de menores hispanos estadounidenses era 89 % y diez a\u00f1os despu\u00e9s aument\u00f3 al 94 %.<\/p>\n

Los investigadores consideran que uno de los factores que pueden explicar ese contraste es la pobreza, que influye en los logros acad\u00e9micos.<\/p>

\"\"<\/a><\/div>\n

‘Vivir en pobreza durante la ni\u00f1ez temprana se asocia con menores promedios acad\u00e9micos de resultados, que comienzan en kindergarten y se extienden hasta la secundaria’, destac\u00f3 el informe.<\/p>\n

El n\u00famero de ni\u00f1os hispanos que viv\u00edan en hogares con ingresos inferiores al \u00edndice del nivel federal de pobreza, que se sit\u00faa en 23.624 d\u00f3lares anuales para una familia con dos adultos y dos ni\u00f1os, aument\u00f3 de 28 % en 2000 a 30 % en 2013.<\/p>\n

‘La falta de recursos econ\u00f3micos en el hogar puede afectar la buena preparaci\u00f3n para el aprendizaje, pues excluye a muchos ni\u00f1os de programas de aprestamiento Educativo en guarder\u00edas y preescolares’, asegur\u00f3 a Efe Ana Mar\u00eda G\u00f3mez, una educadora especializada en Educaci\u00f3n Temprana del Sur de California.<\/p>\n

De acuerdo con G\u00f3mez, especialmente los cinco primeros a\u00f1os de un ni\u00f1o ‘son esenciales para establecer unas buenas bases de asociaci\u00f3n que facilitar\u00e1n el aprendizaje en la escolaridad formal’.<\/p>\n

No obstante, seg\u00fan la educadora, muchas familias hispanas de bajos ingresos no pueden acceder a recursos educativos que les ayuden a preparar mejor a sus ni\u00f1os para la adquisici\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n

El an\u00e1lisis de IES encontr\u00f3 que dentro de los hispanos menores de 18 a\u00f1os que viven en la pobreza, los \u00edndices m\u00e1s altos corresponden a los de origen dominicano (35 %), seguidos muy de cerca por los mexicanos, puertorrique\u00f1os y centroamericanos no salvadore\u00f1os, todos con 34 %.<\/p>\n

El menor \u00edndice de pobreza en 2013 lo presentaron los ni\u00f1os de origen suramericano, con 18 %.<\/p>\n

La pobreza, seg\u00fan destac\u00f3 G\u00f3mez, incluso afecta la asistencia escolar, muchas veces a causa de enfermedades, lo que a su vez resulta en vac\u00edos en el aprendizaje.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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