{"id":27851,"date":"2018-09-16T00:00:00","date_gmt":"2018-09-16T04:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.noticel.com\/ahora\/educacion\/top-stories\/20180916\/advierten-graves-tendencias-en-la-educacion-publica-de-kinder-a-tercero\/"},"modified":"2025-07-15T23:32:27","modified_gmt":"2025-07-15T23:32:27","slug":"advierten-graves-tendencias-en-la-educacion-publica-de-kinder-a-tercero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noticel.com\/en\/ultima-hora\/20180916\/advierten-graves-tendencias-en-la-educacion-publica-de-kinder-a-tercero\/","title":{"rendered":"Advierten ‘graves tendencias’ en la educaci\u00f3n p\u00fablica de kinder a tercero"},"content":{"rendered":"

Estudio de Fundaci\u00f3n Flamboy\u00e1n lo se\u00f1ala.<\/i><\/p>\n

Estudios divulgados esta semana sobre la educaci\u00f3n p\u00fablica de kinder a tercero (K-3) advierten que el ausentismo cr\u00f3nico afecta el aprovechamiento, que los varones son m\u00e1s vulnerables que las ni\u00f1as en el \u00e1rea de lenguaje y que hay una alta raz\u00f3n de estudiantes por maestro en los salones K-3.<\/p>\n

Adem\u00e1s, que los estudiantes que viven bajo el nivel de pobreza son mucho menos proficientes en el \u00e1rea de la lectura que sus contrapartes que provienen de hogares con ingresos m\u00e1s altos. El 85% de la poblaci\u00f3n K-3 del Departamento de Educaci\u00f3n vive bajo el nivel de pobreza.<\/p>\n

‘Sabemos que el dominio apropiado de la lectura y la escritura al completar el tercer grado es determinante en el exito academico y profesional de los estudiantes. Sin embargo, aunque el aprendizaje de la lectura en K-3 ha cogido auge internacional como \u00e1rea cr\u00edtica de enfoque, en Puerto Rico recibe muy poca atenci\u00f3n’, indic\u00f3 Carlos Rodr\u00edguez Silvestre, director ejecutivo de Flamboy\u00e1n en Puerto Rico, que present\u00f3 los estudios junto al Cap\u00edtulo de Puerto Rico de ProLEER.<\/p>\n

El simposio La lectura K-3 en Puerto Rico: datos e indicadores, realizado el miercoles pasado, fue el marco de discusi\u00f3n de los estudios y cont\u00f3 con educadores internacionales entre sus exponentes.<\/p>\n

Claves principales<\/p>\n

1. Se observa bajo aprovechamiento en Espa\u00f1ol K-3<\/p>\n

2. Los estudiantes bajo el nivel de pobreza son m\u00e1s vulnerables a desarrollar problemas de lectura<\/p>\n

3. El problema de ausentismo cr\u00f3nico afecta el aprovechamiento<\/p>

\"\"<\/a><\/div>\n

4. Los varones son m\u00e1s vulnerables que las ni\u00f1as en el \u00e1rea de lenguaje<\/p>\n

5. Hay una alta raz\u00f3n de estudiantes por maestro en los salones K-3<\/p>\n

‘Los indicadores de aprovechamiento de los a\u00f1os bajo estudio -calificaciones finales, resultados en pruebas estandarizadas, y tasas de promoci\u00f3n de grado- se\u00f1alan problemas desde el comienzo de la escolarizaci\u00f3n. Ya en primer grado la tasa de promoci\u00f3n es la m\u00e1s baja del sistema, dejando atr\u00e1s al 11.5% de los estudiantes. Para tercer grado, solo el 60% de los estudiantes salieron proficientes en Espa\u00f1ol en las pruebas estandarizadas de (Educaci\u00f3n)’, se\u00f1al\u00f3 la Fundaci\u00f3n en un comunicado.<\/p>\n

‘Los datos sociodemogr\u00e1ficos demuestran claramente una tendencia que se ha probado en sistemas educativos alrededor del mundo: la pobreza incide negativamente en el aprovechamiento academico en estos grados. Tanto en las calificaciones finales como en los resultados de las pruebas estandarizadas los estudiantes bajo el nivel de pobreza obtuvieron calificaciones de D y F y reprobaron las pruebas estandarizadas en una mayor proporci\u00f3n que sus contrapartes que viv\u00edan sobre el nivel de pobreza. Esta tendencia es grave: 85% de los estudiantes de K-3 vive bajo el nivel de pobreza. La desventaja socioecon\u00f3mica severa que enfrentan nuestros estudiantes K-3 implica un alto riesgo de desarrollar dificultades en la lectura’, a\u00f1ade.<\/p>\n

Sin embargo, qued\u00f3 claro tambien que estos rezagos pueden superarse con las intervenciones adecuadas.<\/p>\n

‘El gran merito de esto es comprender que el conocimiento y el estudio tienen que trabajar sobre datos reales, poner enfasis en la investigaci\u00f3n emp\u00edrica, no solo en la especulaci\u00f3n te\u00f3rica [\u2026] porque nos marcan un camino sobre el cual encaminar nuestras acciones educativas’, dijo Ana Mar\u00eda Rodino, del Programa Estado de la Educaci\u00f3n de Costa Rica.<\/p>\n

Paola Uccelli, de la Escuela Graduada de Educaci\u00f3n de la Universidad de Harvard, indic\u00f3, por su parte que ‘en la lectura se da el efecto Mateo que es que los ricos se enriquecen cada vez m\u00e1s, mientras que los pobres son cada vez m\u00e1s pobres. Pero, si hay una maestra equipada, un curr\u00edculo de calidad, unos l\u00edderes educativos comprometidos, esta realidad se puede cambiar. Si creemos en la escuela como la gran ecualizadora, la atenci\u00f3n al lenguaje y a la lectura es primordial. Si no atendemos el lenguaje y la lectura, la escuela no solamente reproduce la inequidad social, la ampl\u00eda’.<\/p>\n

‘Los estudiantes en Puerto Rico merecen la mejor educaci\u00f3n posible. Garantizar que los estudiantes lean de manera efectiva al terminar el tercer grado debe ser una prioridad nacional para todos en Puerto Rico’, indic\u00f3 Kristin Ehrgood, presidenta de la Fundaci\u00f3n Flamboy\u00e1n.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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