![\"\"](\"https:\/\/cdn.noticel.com\/2026\/06\/29122752\/CST_Suma-Pasa-La-Llave_300x250.jpg\")
<\/a><\/div>\nAlgunas escuelas cuentan con enfermeras y psic\u00f3logos, pero estos profesionales se tienen que dividir entre varios planteles, seg\u00fan cont\u00f3 el director de la escuela Ram\u00f3n Power y Giralt de San Juan, Eddie Santiago. \u201cTengo enfermera pero no est\u00e1 los cinco d\u00edas a la semana porque es compartida con otra escuela. Est\u00e1 tres d\u00edas y es pagada por fondos Restart, as\u00ed que dividen a las enfermeras para cubrir todas las escuelas\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n
La participaci\u00f3n de los estudiantes y profesores en las plataformas de educaci\u00f3n a distancia adoptadas y su eficiencia no se pueden determinar, pues la agencia se limit\u00f3 a contar los usuarios de las p\u00e1ginas web, en lugar de los usuarios \u00fanicos o informaci\u00f3n sobre su navegaci\u00f3n y uso. Aunque el DE divulg\u00f3 m\u00f3dulos en su portal como parte de las alternativas de educaci\u00f3n a distancia, al menos cinco maestros consultados dijeron que optaron por plataformas alternas como Google Classroom y Edmodo, reuniones virtuales o llamadas telef\u00f3nicas para comunicarse con sus estudiantes. Todos coinciden en que no alcanzaron a contactar el 100% de su matr\u00edcula.<\/p>\n
Pese a que el magisterio no pudo contactar a todos sus alumnos, el DE flexibiliz\u00f3 las evaluaciones promoviendo a 4,752 estudiantes de octavo y duod\u00e9cimo grados que reprobaron una materia. La agencia adopt\u00f3 nuevos c\u00f3digos \u2013 promovido (P) y promovido condicionado (PC) \u2013 para sustituir las evaluaciones finales de fracaso (F), otorgando PC a 38,042 alumnos. Estos estudiantes podr\u00e1n sustituir esa evaluaci\u00f3n tras reforzar destrezas mediante un programa de horario extendido (afterschool) el pr\u00f3ximo semestre, dijo la agencia.<\/p>\n
\u201cTransmitir cierta estabilidad o normalidad\u201d fue prioritario para la maestra de espa\u00f1ol de la escuela Juan Ponce de Le\u00f3n en Guaynabo, Marianela M\u00e9ndez, quien recurri\u00f3 a un blog, videoconferencias, y chats para contactar a sus alumnos. Por su parte, el maestro de matem\u00e1ticas en la escuela Lola Rodr\u00edguez de Ti\u00f3 en San Germ\u00e1n, \u00c1ngel Nazario, cre\u00f3 una evaluaci\u00f3n general con los trabajos enviados \u201csin penalizar a nadie\u201d para culminar el semestre ya que de 127 estudiantes, s\u00f3lo pudo comunicarse por correo electr\u00f3nico o tel\u00e9fono con 75.<\/p>\n
El maestro de f\u00edsica de la escuela superior Gilberto Concepci\u00f3n de Gracia en Carolina, Hugo Delgado, pudo comunicarse con casi todos sus estudiantes de duod\u00e9cimo, pero con los de noveno no tuvo la misma suerte. De manera similar, el maestro de matem\u00e1ticas en la escuela Mar\u00eda T. Pi\u00f1eiro de Toa Baja, Miguel Torres, estim\u00f3 que alcanz\u00f3 a contactar al 70 porciento de sus alumnos. Noelanie Fuentes Cardona, maestra de estudios sociales en la escuela intermedia Liberata Iraldo de R\u00edo Grande, record\u00f3 que atendi\u00f3 a la mayor\u00eda de sus alumnos en la plataforma Edmodo, sin embargo, \u201ctuve estudiantes que s\u00f3lo ten\u00edan el celular del gobierno y se comunicaban cuando ten\u00edan se\u00f1al\u201d.<\/p>\n
Raziel record\u00f3 que fue dif\u00edcil mantener su rutina de estudios como estudiante de Educaci\u00f3n Especial desde la casa porque, \u201cMi mam\u00e1 tiene su propio trabajo remoto, m\u00e1s mi hermana chiquita\u201d.<\/p>\n
Amanda Par\u00e9s y Maia Gonz\u00e1lez, ambas de siete a\u00f1os, hablaron de volver al sal\u00f3n algunos d\u00edas de la semana. Pero Jos\u00e9 M. V\u00e1zquez, de 13, dice que \u201cestar con mascarilla ocho horas est\u00e1 fuerte\u201d, aunque admite que la educaci\u00f3n virtual del pasado semestre no le gust\u00f3 porque \u201cno hubo organizaci\u00f3n para tener clases a distancia. Creo que ninguna escuela tuvo [organizaci\u00f3n] porque nadie sab\u00eda lo que ven\u00eda. No se aprendi\u00f3 casi nada\u201d.<\/p>\n
El proceso de ense\u00f1anza virtual fue descrito por la senior Patricia Gonz\u00e1lez Navarro, como \u201cestar en un servi carro de comida r\u00e1pida, al tiempo que hacen la comida, t\u00fa vas haciendo la tarea y la despachas\u201d. Ahora su mayor preocupaci\u00f3n es el examen de ingreso universitario porque, \u201cLos estudiantes de und\u00e9cimo grado se supone que cogi\u00e9ramos el College [Board] en febrero y no pudimos por los terremotos. Entonces, cu\u00e1ndo nos lo van a dar, porque ya en diciembre las universidades comienzan a recibir solicitudes\u201d.<\/p>\n
S\u00f3lo 54 porciento de los hogares en la Isla cuentan con acceso a internet y 62 porciento tienen una computadora, seg\u00fan la Encuesta de la Comunidad 2013-2017 del Bur\u00f3 del Censo de EE.UU. (US Census Community Survey). Algunas muestras entre el magisterio manifiestan limitaciones semejantes. Un sondeo entre 190 asistentes de escuelas p\u00fablicas Montessori reflej\u00f3 que el 50 porciento no tiene computadora y 63 porciento tienen internet limitado de su celular.<\/p>\n
Otra muestra, de 3,720 educadores de la FMPR, encontr\u00f3 que el 88 porciento no cuenta con una computadora provista por el DE. Para muchos, el tel\u00e9fono celular es la opci\u00f3n para conectarse a la red, con las respectivas limitaciones de datos disponibles y velocidad.<\/p>\n
La presidenta de la Asociaci\u00f3n de Maestros de Puerto Rico (AMPR), Elba Aponte, sostuvo que las reuniones con el Secretario contin\u00faan porque, \u201ccomprendemos la importancia de abrir las escuelas, nuestros maestros a\u00f1oran el aula, y descartan la alternativa virtual porque no es la m\u00e1s viable para atender las necesidades de los estudiantes. El \u00e1rea sur tiene la brecha m\u00e1s amplia, aparte de que las escuelas no se han podido rehabilitar [luego de los terremotos]\u201d.<\/p>\n
La Federaci\u00f3n de Maestros de Puerto Rico (FMPR) estim\u00f3 que m\u00e1s de 13 mil estudiantes del suroeste nunca regresaron a clases a causa de los terremotos que afectaron sus escuelas. El testimonio de una madre ante el Comit\u00e9 Tim\u00f3n de Educaci\u00f3n Especial, Saime Figueroa, lo confirma: \u201cLa escuela de mi hijo nunca abri\u00f3 tras los sismos. Ninguna escuela de Yauco comenz\u00f3 operaciones\u201d.<\/p>\n
Sobre esta situaci\u00f3n, la trabajadora social escolar Lydimar Garriga Vidal advirti\u00f3 que, \u201cTuvimos estudiantes este semestre que se desaparecieron del sistema porque estaban en escuelas que no pudieron abrir despu\u00e9s de los terremotos, y entre cambio y cambio de escuelas lleg\u00f3 la pandemia, y nadie ten\u00eda una direcci\u00f3n ni un tel\u00e9fono para contactarles. Aqu\u00ed hubo estudiantes que desaparecieron y el Departamento no ha hecho nada para enmendar esas situaciones\u201d.<\/p>\n
A seis meses de la declaraci\u00f3n de emergencia por los sismos, la \u00fanica obra visible ha sido la demolici\u00f3n de la escuela Agripina Seda de Gu\u00e1nica, a un costo de 579,000 de d\u00f3lares. De las reparaciones para 253 planteles declarados parcialmente aptos y 53 no aptos, todav\u00eda no se conoce el plan de reparaciones, pero el Secretario confirm\u00f3 que los estudiantes de Guayanilla, Pe\u00f1uelas y Gu\u00e1nica tomar\u00e1n clases en vagones en grupos m\u00e1s reducidos. Los contratos para el alquiler de los vagones todav\u00eda no se completan, pero se firm\u00f3 el alquiler por casi dos millones de d\u00f3lares de unos lotes de la Compa\u00f1\u00eda de Fomento Industrial donde se van a ubicar.<\/p>\n
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