El estudio fue presentado hoy en Londres<\/i><\/p>\n
El rendimiento academico entre alumnos aventajados y desaventajados comienza a desarrollarse a los diez a\u00f1os y se extiende toda la vida, seg\u00fan el estudio ‘Equidad en la Educaci\u00f3n: superar las barreras a la movilidad social’.<\/p>\n
El informe, elaborado por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) y que fue presentado hoy en Londres, concluy\u00f3 que m\u00e1s de dos tercios de la brecha educativa que se observa entre los ni\u00f1os de 15 a\u00f1os y de 25 a 29 a\u00f1os, se remonta a los diez a\u00f1os de edad.<\/p>\n
La directora de la OCDE, Gabriela Ramos, se\u00f1al\u00f3 hoy que el estudio confirma lo que la organizaci\u00f3n que lidera lleva advirtiendo ‘mucho tiempo’, que ‘donde naces y la capacidad econ\u00f3mica de tus padres contin\u00faa determinando tus oportunidades vitales’.<\/p>\n
Esto se debe a que ‘estos factores influyen en la calidad de la educaci\u00f3n’ y que ‘la falta de equidad’ en este \u00e1mbito afecta a la movilidad social’, es decir, a la capacidad de cambiar de nivel socioecon\u00f3mico.<\/p>\n
Ramos asegur\u00f3 que, en los 34 pa\u00edses miembros de la OCDE, ese cambio tarda en producirse entre cuatro y cinco generaciones o 135 a\u00f1os.<\/p>\n
El documento refleja que los estudiantes nacidos en familias con menos ingresos y monoparentales presentan un peor desarrollo educativo en comparaci\u00f3n con los que gozan de una mejor posici\u00f3n socioecon\u00f3mica.<\/p>\n
Los dos mayores retos a los que se enfrentan los estudiantes nacidos en familias desfavorecidas son ‘la falta de calidad de sus oportunidades educativas’ y el ‘estres’, inform\u00f3 Ramos, lo que limita no solo su rendimiento pero tambien la autoestima y la confianza en su propio potencial.<\/p>\n
Para la directiva, ‘intervenciones tempranas y efectivas en este problema’ pueden ‘romper el c\u00edrculo’ para que todos los ni\u00f1os ‘tengan las mismas oportunidades de prosperar’.<\/p>\n
El director de Educaci\u00f3n y Cualificaciones de la OCDE, Andreas Schleicher, manifest\u00f3 por su parte que ‘se ha avanzado muy poco para derribar las barreras a la movilidad social y dar a todos los ni\u00f1os las mismas oportunidades para progresar’.<\/p>\n
‘Se necesita m\u00e1s inversi\u00f3n para ayudar a los estudiantes favorecidos a mejorar y reconocer el papel fundamental que deben desempe\u00f1ar los profesores’, agreg\u00f3.<\/p>\n
El informe tambien analiza la resiliencia social y econ\u00f3mica de los estudiantes, en terminos de su satisfacci\u00f3n con su vida, su integraci\u00f3n social y su ausencia de ansiedad ante los ex\u00e1menes.<\/p>\n
As\u00ed, averigu\u00f3 que uno de cada cuatro estudiantes desaventajados de los pa\u00edses de la OCDE son resilientes, siendo Croacia, la Rep\u00fablica Checa, Finlandia, Francia, Alemania, Islandia, Letonia, Holanda y Suiza los que encabezan la lista.<\/p>\n
Por el contrario, se sit\u00faan a la cola Bulgaria, Italia, Montenegro, Portugal y el Reino Unido, con un porcentaje de alumnos capaces de adaptarse a situaciones adversas de entorno al 20%, por debajo de la media de 26.2% de los 34 pa\u00edses estudiados.<\/p>\n
En el caso de Mexico, el porcentaje de sit\u00faa en el 22%, y el informe revel\u00f3 que los estudiantes de ese pa\u00eds que son resilientes en habilidades b\u00e1sicas tienen tres veces m\u00e1s probabilidades de serlo tambien social y emocionalmente.<\/p>\n
Con todo, en el pa\u00eds latinoamericano un 60% de los estudiantes desfavorecidos asisten a escuelas desaventajadas, un 12% m\u00e1s que la media de la OCDE.<\/p>\n
El informe se\u00f1ala que los estudiantes mexicanos en desventaja que asisten a escuelas mejores obtienen 71 puntos m\u00e1s (el equivalente a dos a\u00f1os de escolaridad) que los que asisten a escuelas de menor calidad.<\/p>\n
El objetivo de este nuevo informe de la OCDE, bas\u00e1ndose en el \u00faltimo PISA 2015, ha sido ‘examinar las diferencias socioecon\u00f3micas entre los estudiantes y c\u00f3mo afectan a los resultados educativos’.<\/p>\n
El documento concluye que el acceso temprano a la educaci\u00f3n es ‘clave’ para que los ni\u00f1os puedan adquirir ‘habilidades sociales y emocionales esenciales, en particular los de familias desfavorecidas’.<\/p>\n
Asimismo, insta a la los pa\u00edses a destinar ‘recursos adicionales a estudiantes y escuelas desfavorecidas’ y a apoyar a los maestros ‘para poder identificar las necesidades de los estudiantes y administrar la diversidad en las aulas’.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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