{"id":109208,"date":"2016-02-19T12:40:00","date_gmt":"2016-02-19T16:40:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.noticel.com\/mundo\/20160219\/el-40-de-la-poblacion-no-tiene-acceso-a-la-educacion-en-su-lengua\/"},"modified":"2025-07-26T20:31:21","modified_gmt":"2025-07-26T20:31:21","slug":"el-40-de-la-poblacion-no-tiene-acceso-a-la-educacion-en-su-lengua","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noticel.com\/en\/noticias\/mundo\/20160219\/el-40-de-la-poblacion-no-tiene-acceso-a-la-educacion-en-su-lengua\/","title":{"rendered":"El 40 % de la poblaci\u00f3n no tiene acceso a la educaci\u00f3n en su lengua"},"content":{"rendered":"

El 40 % de la poblaci\u00f3n mundial no tiene acceso a la educaci\u00f3n en una lengua que hable o entienda, lo que perjudica el aprendizaje de los estudiantes, en especial los pobres, indic\u00f3 hoy la UNESCO.<\/p>\n

En algunas sociedades multi\u00e9tnicas se ha impuesto con frecuencia una lengua para la educaci\u00f3n, a veces por necesidad, como el espa\u00f1ol en numerosos pa\u00edses de Latinoam\u00e9rica, el ingl\u00e9s o franc\u00e9s en muchos Estados africanos o el farsi en Ir\u00e1n, se\u00f1al\u00f3 la organizaci\u00f3n.<\/p>\n

Ese estudio del Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo (GEM), elaborado por un equipo independiente y publicado por la UNESCO, apunta que esto dificulta el progreso de los alumnos que no hablan en sus comunidades el idioma que se imparte en la escuela, y crea desigualdades respecto a los que s\u00ed lo practican.<\/p>\n

A modo de ejemplo, ese documento, titulado ‘Si no entiendes, c\u00f3mo puedes aprender?’, refleja que el 94 % de los alumnos de sexto curso en Honduras que hablan en sus hogares la lengua del colegio hab\u00eda adquirido las habilidades b\u00e1sicas de lectura, frente al 62 % de los ind\u00edgenas.<\/p>\n

En Ir\u00e1n, la adquisici\u00f3n de esas competencias se eleva al 95 % de los alumnos hablantes de farsi y se reduce al 80 % entre los hablantes de otras lenguas locales.<\/p>\n

Por ello, la directora general de la UNESCO, Irina Bokova, inst\u00f3 a ‘alentar el pleno respeto hacia el uso de la lengua materna en la ense\u00f1anza’, lo que no solo mejorar\u00e1 el aprendizaje sino que tambi\u00e9n promover\u00e1 la ‘tolerancia, la cohesi\u00f3n social y la paz’.<\/p>

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Sin embargo, para evitar la marginaci\u00f3n que, seg\u00fan la UNESCO, podr\u00eda generar la educaci\u00f3n en lenguas locales minoritarias, la organizaci\u00f3n apost\u00f3 por la educaci\u00f3n biling\u00fce.<\/p>\n

Esta opci\u00f3n, seg\u00fan el estudio, ha mejorado las calificaciones escolares y reducido el abandono escolar en pa\u00edses como Guatemala y Etiop\u00eda.<\/p>\n

Por esta raz\u00f3n, el organismo pidi\u00f3 que se prepare a los docentes para que ense\u00f1en en dos idiomas y entiendan las necesidades de los alumnos que est\u00e1n aprendiendo en una segunda lengua.<\/p>\n

La UNESCO se\u00f1al\u00f3 las carencias de algunas naciones en ese sentido, como Senegal, donde solo el 8 % de los profesores se sienten con confianza para dar clase en las lenguas locales, y Mali, donde el porcentaje desciende 2 %.<\/p>\n

Adem\u00e1s, recomend\u00f3 que estas pol\u00edticas se prolonguen en el recorrido educativo del alumno, ya que se requieren al menos seis a\u00f1os de ense\u00f1anza en lengua materna para reducir las disparidades en el aprendizaje que afectan a los hablantes de lenguas minoritarias.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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